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2022.2.15
前两天收到了上学期的期末报告和儿子考试的成绩单,我仔细地研读了。
在十几门课程的报告中,我多少能看到一些老师们的工作状况。
当看到有些老师对儿子的状态有些详细描述的时候,我就能看到这位老师关注到了个体;还有一些老师没有写个体的部分,而是写了整个班级的状况,并且有些自己的想法和看法,我就看到了老师是经过了比较深入思考的;当然也有一些老师只是简单地写了一些分数而已。
看到这些,我就对那些让我对孩子了解更深的报告给某些老师做了一个反馈,也想和他们建立一些沟通的渠道,让我们彼此对孩子可以了解得更多。无一例外,当我和这些老师沟通的时候,我能感觉到他们都是欢迎家长沟通的,都是比较开放的。我觉得很开心。
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比如优律诗美老师,我一直想和她沟通,因为儿子不喜欢上优律诗美课是有其复杂背景的。我一直想着需要和老师沟通一下,以便老师能够理解,一直没找到机会。当然这次期末展示,我是很感动的,当看到一向速度快的儿子可以慢下来,可以沉浸下来的时候,所以也是跟老师表示一下感谢。因此就和老师发了消息,讲了一下孩子不喜欢这个课的背景,以及期末看到孩子转变的喜悦。老师给我了详细的回复,告诉我了儿子转变的一个过程。
老师说,“谢谢反馈,听语音的时候内心实实在在感受一股暖流的力量,我想,这是教育层面能量的回流,谢谢你!”(我向来不喜欢通过语音留言,这位老师的反馈倒是给了我更多的信心。)
老师接着说,“还没见到孩子前,从简历和面谈的老师那里大致知道孩子喜欢体育,喜欢音乐,但是非常不喜欢优律司美。”
“见到孩子第一个月,每次上课走进教室,孩子会反复对我说‘老师,我很不喜欢优律司美,能不能不跳啊’‘老师,我不想上优律司美课’还好我有心理准备。我对他说‘老师听见了’‘你能告诉我什么让你讨厌优律司美吗’‘孩子,试试将之前你体验到的优律司美放下,我们用这学期做个实验,如果学期结束你还是不喜欢,我们再沟通找找办法’孩子说好的。”
“渐渐的,他不再对我说‘
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